[生物]贺海生老师:写在生物一轮复习前(生物一轮复习必看)

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楼主 2019-05-14 16:07:12
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一轮复习前,我想对你们说......

你对高考知多少?

你如何看待高考?

高考对你意味着什么?

.......

你准备好了吗?




为了更好的应对高考,我们应该先了解高考,所以大家首先关注的应是以下问题:高考考什么?怎么考?





   这些问题看起来很大,但我们也可以简单处理,根据我对高考的多年研究,我先回答第一个问题:高考考什么?简单点说就是:


考知识、考能力和考观点






一、考知识


(“你们蔑视的神情...这个谁不知道啊”


凡是考试,当然以知识为载体,离开知识的考试都是耍流氓。因此,高考也不例外,以知识为载体来考察你们的能力。那么高考考察的知识有哪些(这可能是你很关心的问题)?高考考察的知识范围在《普通高等学校招生全国统一考试大纲及其说明》有明确的规定,所以你们先要熟悉考试大纲内容,这个内容较多,也没有什么规律。但我们通过大量的高考真题可以发现,高考考察的知识大致可以归为这三类:


①事实性知识(这个需要老师学生识记,知道就知道,不知道就是不知道)。如:呼吸作用的过程?光合作用的过程?核糖体的功能、分布?细胞核的结构?各种激素的生理作用?等等。


例1(2015年新课标I卷1)下列叙述错误的是

A.DNA与ATP中所含元素的种类相同

B.一个tRNA分子中只有一个反密码子

C.T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成

D.控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上

分析:A项DNA和ATP的元素组成有哪些就是事实性知识,你记住了就能判断,没记住就只能猜咯;B项一个人tRNA中只有一个反密码子是事实;C项T2噬箘体的核酸是DNA(是事实),DNA有核糖核苷酸组成也是事实,没有道理可讲。


22016年新课标I1)下列与细胞相关的叙述,正确的是

A.核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器

B.酵母菌的细胞核内含有DNARNA两类核酸

C.蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程

   D.在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP


②概念性知识(考查学生对概念的理解与应用,当然也有直接考察概念的默写。运用概念解释或描述具体生物学现象或事实较常见)。


例3:(14年新课标I卷30请回答关于群落演替的问题:

1)在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中,哪个属于初生演替,哪个属于次生演替?

例4:(17年海南卷27回答下列与人体的体液调节相关的问题:

1)与激素一样,CO2也可以作为体液调节因子,参与体液调节,支持这一观点的事实之一是细胞代谢产生的CO2可通过_________运输到达其作用部位,进而对呼吸活动进行调节,体液调节的含义是_______________________。


例4:(17年海南卷28

回答下列与生态系统稳定性有关的问题:

1)生态系统的稳定性是指______________

 

③方法性知识(比如经典的科学研究方法‘假说——演绎法’的应用,也可以包括平时我们做题时的解题方法)。


例5:(12年新课标卷32)8分)某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物,雄鹿有角、雌鹿无角,通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动(生殖季节除外)。有人提出鹿角效应假说解释这种同性聚群现象,即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者,降低被捕食的风险,回答下列问题:

3)为探究鹿角效应假说是否成立,某同学用狗(能将抛入流水池中的漂浮物叼回来)、项圈和棍棒做了如下3组实验,甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈,乙组同时抛出两个相同棍棒,丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒,记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间(填大于等于小于)其他两组,则实验结果支持该假说。测试时要求甲、乙、丙3组抛出项圈或棍棒的距离(填相同不同),本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的。

 


考纲所列知识很多,但要求学生对这些知识的掌握程度是不一样的,考纲中将知识划分为两个等级。即:Ⅰ级和Ⅱ级;并有说明:

Ⅰ.对所列知识点要知道其含义,能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。

Ⅱ.理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。


附2018年考纲和考试说明

考试大纲

考试说明

1-1细胞的分子组成

要求

1-1细胞的分子组成

要求

⑴蛋白质、核酸的结构和功能

⑵糖类、脂质的种类和作用

⑶水和无机盐的作用

⑴蛋白质、核酸的结构和功能

⑵糖类、脂质的种类和作用

⑶水和无机盐的作用

1-2细胞的结构


1-2细胞的结构


(1)细胞学说的建立过程

原核细胞和真核细胞的异同  【多种多样的细胞

⑶细胞膜系统的结构和功能

⑷主要细胞器的结构和功能

⑸细胞核的结构和功能

⑴细胞学说的建立过程

原核细胞和真核细胞的异同【多种多样的细胞】

⑶细胞膜系统的结构和功能

⑷主要细胞器的结构和功能

⑸细胞核的结构和功能

1-3 细胞的代谢


1-3 细胞的代谢


⑴物质出入细胞的方式

⑵酶在代谢中的作用

⑶ATP在能量代谢中的作用

⑷光合作用的基本过程

⑸影响光合作用速率的环境因素

⑹细胞呼吸

⑴物质出入细胞的方式

⑵酶在代谢中的作用

⑶ATP在能量代谢中的作用

⑷光合作用的基本过程

⑸影响光合作用速率的环境因素

⑹细胞呼吸

1-4 细胞的增殖


1-4 细胞的增殖


⑴细胞的生长和增殖的周期性

⑵细胞的无丝分裂

⑶细胞的有丝分裂

【Ⅰ】

⑴细胞的生长和增殖的周期性

⑵细胞的无丝分裂

⑶细胞的有丝分裂

【Ⅰ】

1-5 细胞的分化、衰老和凋亡


1-5 细胞的分化、衰老和凋亡


⑴细胞的分化

⑵细胞的全能性

⑶细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系

⑷癌细胞的主要特征及防治

 

⑴细胞的分化

⑵细胞的全能性

⑶细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系

⑷癌细胞的主要特征及防治

 

2-1 遗传的细胞基础


2-1 遗传的细胞基础


⑴细胞的减数分裂

⑵动物配子的形成过程

⑶动物的受精过程

⑴细胞的减数分裂

⑵动物配子的形成过程

⑶动物的受精过程

2-2 遗传的分子基础


2-2 遗传的分子基础


⑴人类对遗传物质的探索过程

⑵DNA分子结构的主要特点

⑶基因的概念

⑷DNA分子的复制

⑸遗传信息的转录和翻译

⑴人类对遗传物质的探索过程

⑵DNA分子结构的主要特点

⑶基因的概念

⑷DNA分子的复制

⑸遗传信息的转录和翻译

2-3 遗传的基本规律


2-3 遗传的基本规律


⑴孟德尔遗传实验的科学方法

⑵基因的分离定律和自由组合定律

⑶基因与性状的关系

⑷伴性遗传

⑴孟德尔遗传实验的科学方法

⑵基因的分离定律和自由组合定律

⑶基因与性状的关系

⑷伴性遗传

2-4 生物的变异


2-4 生物的变异


⑴基因重组及其意义

⑵基因突变的特征和原因

⑶染色体结构变异和数目变异

⑷生物变异在育种上的应用

⑸转基因食品的安全

【Ⅰ】

⑴基因重组及其意义

⑵基因突变的特征和原因

⑶染色体结构变异和数目变异

⑷生物变异在育种上的应用

⑸转基因食品的安全

【Ⅰ】

2-5 人类遗传病


2-5 人类遗传病


⑴人类遗传病的类型

⑵人类遗传病的监测和预防

⑶人类基因组计划及其意义

⑴人类遗传病的类型

⑵人类遗传病的监测和预防

⑶人类基因组计划及意义

2-6 生物的进化


2-6 生物的进化


⑴现代生物进化理论的主要内容

⑵生物进化与生物多样性的形成

⑴现代生物进化理论的主要内容

⑵生物进化与生物多样性的形成

3-1 植物的激素调节


3-1 植物的激素调节


⑴植物生长素的发现和作用

⑵其他植物激素

⑶植物激素的应用

⑴植物生长素的发现和作用

⑵其他植物激素

⑶植物激素的应用

3-2 动物生命活动的调节


3-2 动物生命活动的调节


⑴人体神经调节的结构基础和调节过程

神经冲动的产生、传导和传递【神经冲动的产生和传导】

⑶人脑的高级功能

⑷脊椎动物激素的调节

⑸脊椎动物激素在生产中的应用

 

 

【Ⅱ】

⑴人体神经调节的结构基础和调节过程

神经冲动的产生、传导和传递【神经冲动的产生和传导】

⑶人脑的高级功能

⑷脊椎动物激素的调节

⑸脊椎动物激素在生产中的应用

 

 

【Ⅱ】

3-3 人体的内环境与稳态


3-3 人体的内环境与稳态


⑴稳态的生理意义

⑵神经、体液调节在维持稳态中的作用

⑶体温调节、水盐调节和血糖调节

⑷人体免疫系统在维持稳态中的作用

⑸艾滋病的流行和预防

 

 

【Ⅰ】

⑴稳态的生理意义

⑵神经、体液调节在维持稳态中的作用

⑶体温调节、水盐调节和血糖调节

⑷人体免疫系统在维持稳态中的作用

⑸艾滋病的流行和预防

 

 

【Ⅰ】

3-4 种群和群落


3-4 种群和群落


⑴种群的特征

⑵种群的数量变化

⑶群落的结构特征

⑷群落的演替

⑴种群的特征

⑵种群的数量变化

⑶群落的结构特征

⑷群落的演替

3-5 生态系统


3-5 生态系统


⑴生态系统的结构

⑵生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及应用

⑶生态系统中的信息传递

⑷生态系统的稳定性

 

⑴生态系统的结构

⑵生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及应用

⑶生态系统中的信息传递

⑷生态系统的稳定性

 

3-6 生态环境的保护


3-6 生态环境的保护


⑴人口增长对生态环境的影响

⑵全球性生态环境问题

⑶生物多样性保护的意义和措施

【Ⅰ】

⑴人口增长对生态环境的影响

⑵全球性的环境问题

⑶生物多样性保护的意义和措施

【Ⅰ】

实  验

掌握程度:掌握程度参考本考试大纲中的“二、考试的能力要求”之“2.实验与探究能力”

掌握程度:掌握程度参考本考试说明中的“一、考试的能力要求”之“2.实验与探究能力”

4-1  分子与细胞

4-1  分子与细胞

⑴观察DNA、RNA在细胞中的分布

⑵检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质

⑶用显微镜观察多种多样的细胞

⑷观察线粒体和叶绿体

⑸通过模拟实验探究膜的透性

⑹观察植物细胞的质壁壁分离和复原

⑺探究影响酶活性的因素

⑻叶绿体色素的提取和分离

⑼探究酵母菌的呼吸方式

⑽观察细胞的有丝分裂

⑾模拟探究细胞表面积与体积的关系

⑴观察DNA、RNA在细胞中的分布

⑵检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质

⑶用显微镜观察多种多样的细胞

⑷观察线粒体和叶绿体

⑸通过模拟实验探究膜的透性

⑹观察植物细胞的质壁壁分离和复原

⑺探究影响酶活性的因素

⑻叶绿体色素的提取和分离

⑼探究酵母菌的呼吸方式

⑽观察细胞的有丝分裂

⑾模拟探究细胞表面积与体积的关系

4-2  遗传与进化

4-2  遗传与进化

⑴观察细胞的减数分裂

⑵低温诱导染色体加倍

⑶调查常见的人类遗传病

⑴观察细胞的减数分裂

⑵低温诱导染色体加倍

⑶调查常见的人类遗传病

4-3  稳态与环境

4-3  稳态与环境

⑴探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用

⑵模拟尿糖的检测

⑶探究培养液中酵母菌数量的动态变化

⑷土壤中动物类群丰富度的研究

⑸探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替

⑴探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用

⑵模拟尿糖的检测

⑶探究培养液中酵母菌数量的动态变化

⑷土壤中动物类群丰富度的研究

⑸探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替






 

选考内容及要求

生物技术实践

5-1  微生物的利用

5-1  微生物的利用

⑴微生物的分离和培养

⑵某种微生物数量的测定

⑶培养基对微生物的选择作用

⑷利用微生物发酵来生产特定的产物以及微生物在其它方面的应用

⑴微生物的分离和培养

⑵某种微生物数量的测定

(3)培养基对微生物的选择作用

(4)利用微生物发酵来生产特定的产物以及微生物在其它方面的应用

5-2 酶的应用


的存在与简单制作方法(删除)

(1)酶活力测定的一般原理和方法

(2)酶在食品制造和洗涤等方面的应用

(3)制备和应用固相化酶


5-3 生物技术在食品加工及其他方面的应用

5-2 生物技术在食品加工及其他方面的应用

⑴从生物材料中提取某些特定的成分

运用发酵加工食品的基本方法

(3)定食品加工中可能产生的有害物质

⑷植物的组织培养(删除)

(4)蛋白质的提取和分离

⑹PCR技术的基本操作和应用(删除)

从生物材料中提取某些特定的成分

(2)用发酵加工食品的基本方法

 

掌握程度参考本考试大纲中的:一、考试的能力要求“2、实验与探究能力”

掌握程度参考本考试说明中的:一、考试的能力要求“2、实验与探究能力”






二、考能力


考纲中对高考要求学生应具备的能力要求中有下列表述:


考试的能力要求


1.理解能力

(1)能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。

(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

(3)能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。


从上面的论述我们可以发现,高考中对于理解能力的考查考什么呢?怎么考?我们应该怎样来作答呢?


分析:第(1)条告诉我们理解能力考察的是知识间的“内在联系”。高考考察的是有条理的知识网络而非孤立的知识点。


例6:(2016年新课标I2离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白,能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是

A.离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散

B.离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的

C.动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率

D.加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率

第(3)条告诉我们怎么考理解能力。运用所学生物学原理“解释”生物学问题或进一步“推理”。


例7:(2017年新课标I309分)

植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制,光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度。已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的。回答下列问题:

1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中,适宜条件下照光培养。培养后发现两种植物的光合速率都降低,原因是______________________________________________________________________。甲种植物净光合速率为0时,乙种植物净光合速率_________________(填大于0”“等于0”“小于0”)。

2)若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中,照光培养一段时间后,发现植物的有氧呼吸增加,原因是__________________________________________________________________________________

说明:问原因的空就是考“解释”


例8:(2017年新课标I318分)

血浆渗透压可分为胶体渗透压和晶体渗透压。其中,由蛋白质等大分子物质形成的渗透压称为胶体胶体渗透压,由无机盐等小分子物质形成的渗透压称为晶体渗透压。回答下列问题:

2)正常人大量饮用清水后,胃肠腔内的渗透压下降,经胃肠吸收进入血浆的水量会___________,从而使血浆晶体渗透压_______

   说明:典型的考“推理”

第(2)条告诉我们怎么做答或答案的形式是什么。“文字”“图标”“数学方式”。


例9:(2013年大纲卷34)(11分)

已知玉米子粒黄色(A)对白色(a)为显性,非糯(B)对糯(b)为显性,这两对性状自由组合。请选用适宜的纯合亲本进行一个杂交实验来验证:①子粒的黄色与白色的遗传符合分离定律;②子粒的非糯与糯的遗传符合分离定律;③以上两对性状的遗传符合自由组合定律。要求:写出遗传图解,并加以说明。


2.实验与探究能力


(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。


(2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。


(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。


(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。




从上面的论述我们可以发现,高考中对于实验与探究能力的考查考什么呢?怎么考?我们应该怎样来作答呢?


分析:第(1)条告诉我们,考纲要求的教材中必修19个实验是我们掌握实验相关理论和技术的基础。

对这19个实验可以考查其实验目的、原理、方法和操作步骤。


例10:(2017年新课标I卷2)下列关于细胞结构与成分的叙述,错误的是

A. 细胞膜的完整性可用台盼蓝染色法进行检测

B. 检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色

C. 若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色

D. 斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液,可被葡萄糖还原成砖红色


例11:(2016年新课标I卷3)若除酶外所有试剂已预保温,则在测定酶活力的实验中,下列操作顺序合理的是

A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量

B.加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量

C.加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量

D.加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量

第(2)条告诉我们,我们需具备解释、分析和处理自己或科学家研究的实验结果或现象的能力。考试时给出科学家研究的现象或结果,让我们分析并得出结论或推论。



例12:(2017年新课标I3通常,叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片衰老的影响,将某植物离体叶片分组,并分别置于蒸馏水、细胞分裂素(CTK)、脱落酸(ABA)、CTK+ABA溶液中,再将各组置于光下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示,据图判断,下列叙述错误的是



A. 细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老

B. 本实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱

C. 可推测ABA组叶绿体中NADPH合成速率大于CTK

D. 可推测施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程


例13:(2017年新课标I卷30)(8分)

为了探究生长条件对植物光合作用的影响,某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组,置于人工气候室中,甲组模拟自然光照,乙组提供低光照,其他培养条件相同。培养较长一段时间(T)后,测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度(即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量),光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题:


(1)据图判断,光照强度低于a时,影响甲组植物光合作用的限制因子是_____。

(2) b光照强度下,要使甲组的光合作用强度升高,可以考虑的措施是提高____(填“CO2浓度”或“O2浓度”)。

(3)播种乙组植株产生的种子,得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后,再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度,得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是


例14:(2015年新课标I卷29)(9分)

为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响,科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135 s,处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下:

A组:先光照后黑暗,时间各为67.5 s;光合作用产物的相对含量为50%。

B组:先光照后黑暗,光照和黑暗交替处理,每次光照和黑暗时间各为7.5 s;光合作用产物的相对含量为70%。

C组:先光照后黑暗,光照和黑暗交替处理,每次光照和黑暗时间各为3.75 ms(毫秒);光合作用产物的相对含量为94%。

D组(对照组):光照时间为135 s;光合作用产物的相对含量为100%。


回答下列问题:


(1)单位光照时间内,C组植物合成有机物的量________(填“高于”、“等于”或“低于”)D组植物合成有机物的量,依据是_______________________________________________

__________________________________________;C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要________,这些反应发生的部位是叶绿体的_________。


(2)A、B、C三组处理相比,随着________________________的增加,使光下产生的_____________________能够及时利用与及时再生,从而提高了光合作用中CO2的同化量。

第(3)条告诉我们,我们需要掌握生物学研究方法并能在相近的情景中迁移应用


例15:(2016年新课标I卷32)(12分)

已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制,但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交,子代中♀灰体: ♀黄体:♂灰体: ♂黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上,并表现为隐性。请根据上述结果,回答下列问题:


(1)仅根据同学甲的实验,能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上,并表现为隐性?

   

(2)请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验,这两个实验都能独立证明同学乙的结论。(要求:每个实验只用一个杂交组合,并指出支持同学乙结论的预期实验结果。)提示:假说——演绎法的迁移与应用

 

 

 

第(4)条告诉我们,我们不仅要自己会设计实验,还应该具备指导他人设计实验的能力。


例15:(2008年重庆卷30)为了研究在大豆种子萌发和生长过程中糖类和蛋白质的相互关系,某研究小组在25℃、黑暗、无菌、湿润的条件下萌发种子,然后测定在不同时间种子和幼苗中相关物质的含量,结果如图所示:

⑴在观察时间内,图中可溶性糖含量的变化是                 ,萌发前营养物质主要储存在大豆种子的        中,其结构最初由       发育而来。

⑵上图表明:糖类和蛋白质之间的关系是                 ,糖类在         过程中产生一些中间产物,可以通过         作用生成相对应的           


⑶如果在同样条件下继续培养,预测上图曲线最终变化趋势是_______________________,其原因是        __________________________________________________________。


II.在上述定量测定之前,进行了蛋白质含量变化的预测实验,请填充实验原理,判断实验步骤上划线部分是否正确,并更正错误之处;写出实验结果。

⑴实验原理:蛋白质                            ,其颜色深浅与蛋白质含量成正比。

⑵实验步骤:

①将三份等量大豆种子分别萌发1、5、9天后取出,各加入适量蒸馏水,研碎、提取、定容后离心得到蛋白质制备液;

②取3支试管,编号1、2、3,分别加入等量的萌发、5、9天的蛋白质制备液;

③在上述试管中各加入等量的双缩脲试剂A和B(按比例配置)的混合液 ,振荡均匀后,在沸水浴中加热观察颜色变化。

a

b

⑶实验结果:                                    

3.获取信息的能力


(1)能从课外材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。

(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

分析:新情境中提取生物学信息,解决生物学问题


例16:(2016年新课标II卷6)果蝇的某对相对性状由等位基因G、g控制,且对于这对性状的表现型而言,G对 g完全显性。受精卵中不存在G、g中的某个特定基因时会致死。用一对表现型不同的果蝇进行交配,得到的子一代果蝇中雌︰雄=2︰1,且雌蝇有两种表现型。据此可推测:雌蝇中

A.这对等位基因位于常染色体上,G基因纯合时致死

B.这对等位基因位于常染色体上,g基因纯合时致死

C.这对等位基因位于X染色体上,g基因纯合时致死

D.这对等位基因位于X染色体上,G基因纯合时致死

 

 

例17:(2016年新课标II卷30)(9分)

乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质,其合成与释放见示意图。据图回答问题:


(3)若由于某种原因使D酶失活,则突触后神经元会表现为持续。


4.综合运用能力


理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

分析:前面所有能力的总和


例18:(17年新课标I卷29).(10分)

根据遗传物质的化学组成,可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常,一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。

假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换。请利用放射性同位素标记的方法,以体外培养的宿主细胞等为材料,设计实验以确定一种新病毒的类型,简要写出(1)实验思路,(2)预期实验结果及结论即可。(要求:实验包含可相互印证的甲、乙两个组)

 

 

 



三、考观点


人教版高中生物教材的编排蕴含着教材编写委员会的专家们的观点,当然这也是生命规律本身赋予的观点。如生命的系统观、物质观、能量观、信息观、结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观等。


例19:(16年新课标III卷30).(9分)

回答下列问题:

(2)在饥饿条件下,一段时间内人体血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势如图所示。酮体是脂肪酸分解代谢的中间产物,其酸性较强。人在某些情况下不能进食时,需要注射葡萄糖溶液,据图分析,注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外,还可以。

提示:稳态与平衡观


了解了高考考什么?怎么考?怎么答?

接下来我们聊聊在一轮复习过程中我们该

怎么做?


研究近5年高考真题可以发现,高考试题仍然是基础与能力并重,对能力的考查有进一步加强趋势,尤其16年与17年更明显。能力如何形成?我想能力一定是在掌握基础知识的基础上进一步形成的,所以我们先要把基础知识掌握扎实,而一轮复习的主要目的就是夯实基础。



如何扎实基础知识?


第一:处理好教材和教学辅导书(市面上的一轮复习资料书等)的关系,我们先来解读教材和教学辅导书是怎么来的。我们用的人教版教材是人民教育出版社、课程教材研究所生物课程教材研究中心数百位相关学科专业人员联合编写的,其权威性和科学性显而易见。而教学辅导书是一个或几个高中一线教师编写,其专业性和科学性显然和教材编写人员没法比。其次,高考命题老师只参考我们用的教材包含了那些相关知识,教材没有介绍的就在题干补充相关信息,从来不参考市面上的教学辅导书介绍了那些内容或没有介绍那些内容,尤其一些原理或过程的表述一定以教材表述为依据。因此一定要重视教材·重视教材·重视教材(重要的事说三遍),遇到问题一定要到教材里找依据、找出处。接下来我用高考真题来论证为什么要重视教材?


2017年新课标I卷1 细胞间信息交流的方式有多种。在哺乳动物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中,以及精子进入卵细胞的过程中,细胞间信息交流的实现分别依赖于


A. 血液运输,突触传递  

B. 淋巴运输,突触传递

C. 淋巴运输,胞间连丝传递 

D. 血液运输,细胞间直接接触


分析:题干情景来源于必修一42


每年高考真题几乎每道题都可以在教材中找到出处(从问题探讨、旁栏相关信息、与生活的联系、图解实例到课后习题),例子太多就不全部罗列了。大家可以尝试给近三年新课标I卷的每个题找到教材出处。更有甚者,高考几乎年年有直接考原文填空。


2117年新课标I卷31

血浆渗透压可分为胶体渗透压和晶体渗透压。其中,由蛋白质等大分子物质形成的渗透压称为胶体胶体渗透压,由无机盐等小分子物质形成的渗透压称为晶体渗透压。回答下列问题:

3)在人体中,内环境的作用主要为:细胞生存的直接环境,_______________________________


因此,一轮复习一定要以教材为主,吃透教材,不放过任何一个细节。所以同学们赶紧把四本教材找到(3本必修,1本选修),并带在身边以备随时翻阅。


第二:关于听课。一定要认真听课,跟着老师的思路走,切记不要自己搞自己的。要有自己的计划,但自己的计划要跟着老师的计划来(当然你可以走在老师的前面,但一定不能掉队),要有选择性的记笔记。


第三:关于作业。作业一定要按时完成,而且要高质量完成(要有总结与反思),一定要严格要求自己。一轮复习一定要把题量练上去,如果一轮复习做的题量不够,二轮复习想要提高综合解题能力会很困难,因此一轮复习题量会比较多,自己要有思想准备。

 

 




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